小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告
本次在我校三、四、五、六年级学生中以笔答的形式展开了问卷调查，本次调查共发放学生问卷80份，回收问卷79份，其中有效问卷79份；共发放家长问卷80份，回收问卷80份，其中有效问卷80份。通过统计分析，我了解了作业的现状,发现了开展该课题的有利条件,认识到实施中会遇到的问题.调查结果表明，我校小学生目前的作业现状并不容乐观。主要表现在：
（一）学生方面
1. 学生缺乏良好的作业环境
94.9%的学生作业是在自己家里完成，没有固定的房间。下午三点半学校就放学了，大多数学生回家后独自完成作业。
2.完成作业速度较慢。
有38.3%的学生认为老师布置的作业难度不大，有25.8%的学生认为老师布置的作业比较容易，28.1%的人认为老师布置的作业比较难。每天花大约一小时完成作业的学生有57.4%，花一小时以上完成作业的学生有20.3%，可见学生们完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。
3.作业态度不够理想。
调查中有44.5%的学生选择了经常认真写作业。总是认真作业的学生有25.8%，偶尔认真的学生有20.3%。可见学生做作业的态度很不尽人意。而且部分学生作业订正不及时。作业本发下后，能及时订正错误的学生有45%，有20%的学生偶尔能或不能订正。
4.作业兴趣不高。
有21.1%学生愿做重复抄写的作业，学生厌倦了机械重复的抄写；有21.5%的学生愿做动手操作的作业，平时对手实践少，学生有畏惧心理；有53.1%的学生喜欢读课外书，这与学生平时读不上课外书有很大的关系；只有的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，另一方面是因为不感兴趣。
只有44.5%的学生做作业时感到开心，15.7%的学生做作业时感到厌烦，39.8%的学生做作业时没有感觉，也就是说作业对于他们而言只是完成一件任务。这对于提高作业质量是很不利的。
5.认识与行动不一致。
63.3%的学生认为多做作业有益处多，作业量的多少与成绩有直接的关系。学生的认识是到位的，但实际生活中他们对待作业的态度又极其不理想。
6.不能正确地认识自己。
80.9%的学生认为老师应该布置全班一样的作业，只有6.6%的学生认为应该分层布置。这说明学生不能正确认识自己的学习情况，也与学生正在萌生的自我意识有关系。
7.缺乏有效督促，不能自主。
64.8%的学生遇到不会做的题时都选择问父母，但是事实上由于农村经济相对滞后，目前绝大部分学生家长都选择了外出打工，而且由于是少数民族聚居区，家长的文化水平普遍低，在对其子女的作业辅导上根本不尽如人意，有相当一部分学生的家庭作业则处在“自生自灭”中。
8.学生心理自控能力差。
50.8%的学生希望家庭作业由老师亲自检查，若老师不亲自检查，就会有一部分学生不按时按量完成作业，小学生的自控能力较差，如果离开了老师的监督，他们就会滋生自由散漫的脾气。
9.渴望老师的鼓励。
调查中得知学生普遍希望多得到老师的鼓励和肯定。70%的学生在受到老师的表扬后，作业会完成得更好些。
通过对学生作业现状的了解，我们认识到本次课题研究的重要性，通过对学生家长的调查，我们认识到改变家长观念的必要性。我们课题组将会在在此调查分析的基础上，深入探讨研究培养中年级学生良好作业习惯、作业布置的创新及评价方式的有效性。
（二）家长方面
1、注重成绩，忽视习惯。
有71.8%的家长选择了“学习成绩”，只有19.6%的家长选择了“作业习惯”。说明大多数家长较看重孩子的学习成绩，而对于孩子的学习兴趣、作业习惯方面比较忽视，当然也有一部分家长已经意识到了好的学习习惯对于学习的重要性。
2．知道作业，心中有数。
学生做语文家庭作业的时间基本与调查学生的一致，说明老师布置的作业量是适中的。而且有70.1%的家长认为老师布置的作业量适中。另外我校班主任老师开通了飞信业务，每天通过飞信把当天的作业发给家长，以期望家长能了解孩子的作业，多关心孩子的学习。
3.监督不够，指导不利。
29.1%的家长坚持每天督促孩子做作业，38.5%的家长经常督促孩子做作业，30.8%的家长偶尔督促孩子做作业，说明月三分之一的家长由于各种原因对孩子的作业做不到有效的监督。并且有41.9%的家长只是询问一下孩子的作业情况，根本不去查看或检查孩子的作业质量。很家长对孩子的家庭教育少之又少，又缺乏得当的教育方法，不能及时给孩子的学习进行监督、指导和检查。
4.发现问题，难以解决.
57.3%的家长选择孩子需要家长的提醒甚至监督才能做作业。也可以说周边的环境无时无刻地诱惑着孩子的心，自家的弟弟妹妹，邻边的小伙伴玩了，自己也想玩了，而开始做作业时，时间紧迫，于是就选择了应付，字迹潦草、错误率高、作业弄错等等。
从数据表明，在家边经常或偶尔边看电视边做作业的学生高达55%，有63%的学生做作业时很容易受到外界的干扰。遇到暂时解决不了的问题，22%的学生选择不做了，有8%的学生选择抄同学的。周五布置的作业，有75%的学生会在双休日完成，放学后或当晚的只有22%。面对这些情况，家长束手无策，有些家长信奉棍棒教育，结果适得其反。
5.观念陈旧 ，方法粗暴
发现孩子不写作业的做法，有44.4%的家长选择了“帮助分析原因，制定措施”，有的35.9%家长选择了“生气，批评”，有16.2%的家长选择了“讲道理”。说明很多家长能够正确对待孩子不写作业的情况，能够采取正确的教育态度，选择适当的措施，帮助孩子改正不良的作业态度，可是也有相当一部分家长，他们在教育孩子方面存在一定的问题，以为打骂孩子，就能让孩子以后认真完成作业，这显然是错误的观点。
（三）老师方面
1.作业内容现成的多，设计的少。
85.5 %的学生认为目前所做的作业主要是教材和练习册上的；92%的教师平时会布置练习册上的作业；只有26%左右的教师经常精心设计作业。
2.机械重复的多，创新的少
69.2%的家长选择了书写类作业，说明教室布置作业时一字词抄写为主，阅读实践类的作业比例很小。
3.应试教育的影响仍很大。
很多学校仍旧以期末考试的成绩为依据来考核老师的工作，迫使老师不得不一成绩为主，采用应试教育的手段提高学生成绩。
4.部分教师在作业中也很迷茫，怎样的作业是适合自己的学生的，怎样才能让学生既巩固基础知识，又能乐学乐做，得到事半功倍的效果，而且又能够为其终身学习奠定基础？而这样的作业存在吗？应该怎么去体现这样的理念？
通过对作业现状的了解，我们认识到作业改革的必要性。
