一、评价目的
1．通过评价，引导学生认识自我，规划人生，提升自身综合素质，促进学生全面而有个性的发展。
2．通过评价，推动学校实施素质教育，深化课程改革，提升人才培养的质量。
二、评价原则
1．发展性原则。
通过综合素质评价，鼓励学生在原有水平上的进步，帮助学生发现和发展自身的优势和潜能，认识自我，建立自信。坚持把过程性形成评价与阶段性终结评价相结合。
2．科学性原则。
综合素质评价要以客观事实为依据，以学生成长记录为基础，注重写实性描述，把学生自评、互评与小组评价相结合，建立科学、公开、公正的评价程序。
三、评价内容
1．道德品质：是非观、荣辱观、集体观、诚信度等。
2．公民素养：热爱祖国、社会责任、遵纪守法、文明习惯等。
3．学习能力：学习态度、学习兴趣、学习习惯、创新意识、学习效果等。
4．交流与合作：表达能力、倾听能力、合作能力等。
5．运动与健康：生活方式、体能、情绪、意志等。
6．审美与表现：感受美、表达美等。
四、评价程序
1．资料展示。资料包括：学业考试成绩、成长记录袋、各类获奖证书、班级量化考核结果、学生自己认为能反映自身综合素质的其他资料等。
2.学生自评。学生依据上述六项评价内容，为自己每项内容评定等级，等级分A、B、C、D四等，并写出“写实性自我评述”。
3．学生互评。学生以班为单位分若干小组互评，每小组不超过10人，推举组长一人。小组互评时，在组长主持下，先由本人宣读自己的“写实性自我评述”和自评等级，听取其他同学的意见，在讨论基础上为每位同学形成统一的评价结果。
4．班级评价。每班成立由班主任任组长，教师代表、家长代表、学生代表共5—7人参加的评价小组，综合学生自评、互评意见，并结合学生成长导师的意见，确定每个同学的评价等级，并由班主任负责为每个学生写出评语。
5．学校终评。学校评价工作领导小组审定学生的评价等级。
6．公示。以班为单位，将学校审定的每个学生评价等级在班内公示，公示期1-3天。
7．申诉。学生对评价等级有不同意见，可向学校评价工作领导小组提出申诉，学校评价工作领导小组在5天内作出答复。
五、评价结果的呈现方式
1．等级式呈现。
根据综合素质评价的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。A为最高等级，D为最低等级，B为中等偏上水平，C为中等偏下水平。
2．学生写实性自我评述。
采用第一人称，突出自身特点，肯定成绩，找出不足，提出今后目标。字数在150左右。
3．教师评语
采用第二人称，突出学生个性，富有特色，以表扬为主，同时提出殷切希望。字数在150左右。
4．学校评价报告
在上述方式的基础上，学校为每位学生形成反映学生全面而有个性的综合素质评价报告。
六、评价结果的特别规定
1．当年获校级及以上三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀少先队员、优秀中学生、模范中学生、十佳中学生等称号的学生，其综合素质评价结果六个方面均应为A。
2．当年被评为校级及以上文明学生、文明礼仪小标兵、文明礼仪小公民等学生，其综合素质评价结果中道德品质、公民素养、交流与合作三个方面均应为A。
3．当年在校级及以上读书作文竞赛、学科竞赛、青少年科技创新大赛等活动中，获等级以上表彰奖励的学生，其综合素质评价结果中学习能力方面应为A。
4．当年在校级及以上各类体育比赛中，获等级以上表彰奖励的学生，其综合素质评价结果中运动与健康方面应为A。
5．当年在校级及以上各类音乐、美术等艺术活动中，获等级以上表彰奖励的学生，其综合素质评价结果中审美与表现方面应为A。
6．对D 等级的评价，特别是道德品质、公民素养两个方面D等级的评价，应非常慎重，仅限极个别学生，其具体原因应如实报告学校学生综合素质评价工作领导小组，待学校学生综合素质评价工作领导小组审定通过后方可公示。
七、评价结果的运用
1．学校运用评价结果，了解学生个性化学习和成长需求，优化课程结构，开设有利于学生特长发展、兴趣培养、综合素质提高的校本课程，开展丰富多彩的社团活动。
2．学生综合素质评价结果是评选省市区校各级三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、优秀共青团员的重要依据。
3．学生综合素质评价结果记入学生学籍档案，作为高中学校、高等院校招生录取的重要依据。
八、评价工作的制度保证
1．学生活动管理制度。
学校各职能部门，每学期根据学校工作计划，开展系列主题班会、魅力学科节、活力心理健康教育、特色家庭教育指导、青春校园文化、互动国际交流、定向结对子、社会实践创新等八大系列活动，为学生全面、主动、和谐、可持续发展创造条件。学生在八大系列活动中的表现是学生综合素质评价的重要依据。
八大系列活动的具体管理部门是：系列主题班会——政教处；魅力学科节——教务处；活力心理健康教育——教研室；特色家庭教育指导——政教处；青春校园文化——政教处、团委；互动国际交流——行政办公室；定向结对子——政教处、团委；社会实践创新——政教处、团委。
2．学生成长记录制度。
班主任负责，为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋的主体是学生，主要内容是学生作品。成长记录袋在记录学生学科学习特别是选修课修习情况的同时，着重记录学生参加研究性学习、社区服务、社会实践、学校社团活动等情况。班主任、学生成长导师要指导学生收集整理、保存日常学习和生活中具有典型意义、个性特色的重要事实性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。成长记录袋是学生综合素质评价的重要依据。
3．学生成长导师制度。
导师是具有高尚的师德情操、广博的知识领域和扎实的专业基础，能言行一致、以身作则，能给予学生以学业引领、特长培养、生活咨询、品行指导、心理辅导和人生规划的优秀教师。
各年级组根据双向选择的原则，从学生所在班的任课教师中为每位学生确定一位成长导师。成长导师的职责是全面关爱学生，指导学生自主发展、和谐发展、可持续发展，促进学生健康成长。帮助学生制订学习目标和成长规划，指导学生制作、完善成长记录袋，对班级给学生的综合素质评价提出意见等，是导师的主要职责。
4．学生评价研究制度。
为推动评价工作科学化、制度化、规范化、常态化，学校成立学生综合素质评价研究课题组。课题组通过总结评价工作经验，抓好试点，树立典型，不断实现理论创新，不断形成新的研究成果，不断将研究成果应用于评价实践，更好地发挥综合素质评价在服务学生成长、学校发展方面的积极作用。
5．学生评价管理制度。
①成立评价工作机构。
学校成立学生综合素质评价工作领导小组，校长任组长，有关负责同志参加，负责评价工作的方案制定、过程管理、结果审定、申诉处理、表彰奖励等。学校政教处负责评价工作的具体组织实施。
②建立定期评价制度。
学生综合素质评价每学期进行一次，在六个学期评价的基础上形成初、高中三年的评价报告。
③建立诚信评价责任追究制度。
学校加强评价工作的诚信教育和制度建设，保证评价工作公开、公平、公正，确保评价材料可靠，评价过程可信，评价结果可用。建立诚信评价举报和责任追究制度，对失信行为记入诚信档案，并追究责任。
九、本方案由学校政教处负责解释。
十、本方案自公布之日起试行。
附件1：西大附中关于在学生中开展八大系列教育活动的意见
附件2：西大附中关于建立学生成长记录袋的意见
附件3：西大附中关于建立学生成长导师制的意见
