本文主要介绍了一节关于古诗《春晓》的教学设计。通过学生对这首诗的理解和欣赏，培养他们的中华优秀传统文化素养和情感表达能力。同时，通过分析诗歌的语言特点和意境表达，引导学生深入思考春天与生活的联系，激发他们对自然的热爱和对美的追求。
第1篇
１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？
１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知
读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居
１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）
２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：
⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。
３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？
教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。
教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。
⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。
３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的`古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。
１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）
２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）
⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）
２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。
多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。
处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。
３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。
第2篇
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。
诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的'基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。
第3篇
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。
4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]
?春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的'田园山水诗很有名。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
?春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？
（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。
（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。
第4篇
１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。
带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。
１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？
２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的`发音。
“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。
“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。
师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？
师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！
师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。
师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。
师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。
师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！
