正是老师您，支撑起我们所有人的火种，您站在那里就是我们心目中的中心。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是本站小编为大家整理的二年级《雷雨》教学反思范文三篇，供大家参考。
二年级《雷雨》教学反思1
《雷雨》一课的教学反思----浅谈教育创新在路上
江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族难以屹立世界之林。同样创新教育对个人良好素质的培养和发展也具有重要作用。现如今，樊城区如火如荼的课改，促使我们更应进行创新型学习，不断增强自己的创新精神、创新观念和创新行为。
今天是我讲公开课的日子，我讲的课文是《雷雨》，这是一篇写雷雨天气的散文。这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。为达成这一学习目标，这堂课上我有几个方面的大胆创新。
第一，创新教学重在培养学生兴趣。学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，我设计了让学生听雷雨声，隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉；又让学生欣赏多媒体课件，呈现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，让学生具体感受到了自然界的景象变化，因而学习变得很有趣。后来，我还让学生将自已观察的雷雨中的景象编成情景剧，让学生们演，学生们更是热情高涨，上课前他们积极投入到认真观察大自然的行列里，加之那一段时间天天都在下雨，学生们观察了雷雨天气时，天空，植物和动物的变化，我又让他们将这些观察所得记下来，把自已想象成它们，写一篇观察日记，
为自己分配一个角色，写一段台词，为演情景剧作好准备。正是因为学生的兴趣被老师激发出来了，因而学生的观察能力也得到了培养。我的创新教学就是来源于:兴趣是最好的老师。
第二，创新教学要敢于打破常规。以往的学习，我们通常是墨守成规地完成“三究四学”的全部流程，这一次，我大胆地将独学和互学环节放在第一课时，此堂课就是一堂完整的展示课，在这堂课上我节省了很多独学，互学环节要占用的时间，以学生展示学习成果为主，课堂变得更灵活，更自主。学生们也学得很从容，既能充分展示学习成果，又能暴露学习中的问题，教师能更全面地了解学生学习情况，而学生在学习中可发挥的空间也更大。这堂课上，学生的听说读写能力都得到了展示，比如在听的环节，学生听雷雨声的音效谈感受；或是听同伴展示，积极质疑补充；在说的环节，学生仿词造句，特别是学生在品味本课用词的准确性时，学生不仅会说，还会用动作来表演，这大大出乎我的意料；当学生们用好几个比喻句写“一条闪电像什么的”时候，孩子们写出了“像利斧把天空劈成两半”，“像利剑划破长空”，“像一双大手把天空撕成两半”……此时孩子们说出的话，让我感叹学生们的想象力和表达能力真是惊人；读的环节，学生们有感情地读出了，雷雨前的沉闷和恐怖气氛；雷雨中的雨声由小变大到无；雷雨后心情变得轻松而又让人惊喜；在写的环节，学生们很认真的在田字格内进行书写，注意了字的间架结构和重要笔顺的占位，一改往日为了完成任务而书写潦草，不规范的毛病。正是因为学生没有了时间和课堂环节的限制，学生的思维也变得异常活跃，因此我认为真正的创新教学，就是不要拘泥于常规，让学生大胆地展示自已。
第三，创新教学还要尊重学生的个性。传统教育观是以传授知识和培养书生型人才为教育目的，必然导致以教材和教师为中心，忽视了学生的主体能动性和个性的发展，阻碍了学生的创新个性发挥和创新能力发展；创新教育观则是以培养学生的创新精神与创新能力为教育目的，倡导创新伴随人才成长的全过程。我们在实施创新教育过程中，要使学生感悟到：时时要优化自己的个性品质，时时要增长自己的创新能力。在这一堂课上，我基于平时对学生的了解，结合低学段学生学习的特点，因材施教地制定了如下几个学习任务：认生字，写字，读文，以及培养学生观察天气的兴趣。这几项任务，学生们发挥自已学习主动性的空间大，特别是在识字环节，孩子们平时就很喜欢玩识字游戏，就拿识字方法来说，这一课上学生采用偏旁归类法，换偏旁法，加一加法，还有编歌诀，猜字谜等方法就记住了14个字；还有在写字环节，学生还想到了用编写字歌诀的方法记住了很难写的“垂”字；在朗读环节，学生能据自已对课文内容的理解，能读出表情，读出动作，读出情感；在培养学生观察能力这一环节，学生在表演情景剧时，演出了雷雨来临之前，天空中乌云向我们压下来时恐怖、狰狞的气势，小动物害怕风雨，逃跑时的慌乱；下雨时，小动物们不能出来的焦急；雨过天晴后，天空的明丽，小动物和植物面对清新的空气，表现出的喜悦与轻松，孩子们都把握得很准，演得惟妙惟肖。我想这就是这一阶段孩子的天性吧，他们很活跃，想表现自已，敢表现自已，而我们老师能做的，就是尊重他们的个性，给他们搭建一个学习的平台，让他们把自己大胆地亮出来就好了。实践证明能尊重学生个性的课堂，才是真正有生命力的课堂。因此我认为：如果要创新教学，就一定要充分尊重学生的个性。
以上既是我对自已这堂公开课的一点反思，也是自已对创新教育的一点体会，我坚信创新是素质教育的核心，创新教育是对传统教育的扬弃，也是一个可持续发展战略，对于我们一线的教育工作者而言，就是把握住时代的脉搏，一步一个脚印地向前推进，并不断尝试，不断改进和优化自已的课堂，找到真正适合学生的学习策略，为国家教育大计贡献出自己的一点绵薄之力而矣。
二年级《雷雨》教学反思2
随着课题改革的不断深入，我们教师通过各种各样的形式，不断启发学生进行思考，探索，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注重了面向每一位学生的发展。
在教学过程中我注意运用新课程的理念：学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。在教学过程中有让学生在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过；（相遇述旧怨）；周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨）。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相认却相斗；母子相见不相认却相怨；兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。
把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物个性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”
《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，尊重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥学生的主动性和积极性。如思考：周朴园对侍萍究竟有没有感情呢？学生有不同的回答，当然他们的回答难免会有点片面性，偏激，教师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他当作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可悲，对于他们的看法，言之有理的可以给予肯定和鼓励，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。
总之，我想，使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课最大的成功。我们的课本是有限的资源，但启发他们的兴趣，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使学生自觉地不断地去领略语文的魅力。
二年级《雷雨》教学反思3
《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力。
